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《皇帝的新装》教学设计

更新时间:2024-03-29 14:59:53

《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

〖知识目标〗

1、积累字词,掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。

2、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴含的思想内容。

〖能力目标〗

1、作阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理解写作思路。

2、在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。

3、理解童话中夸张和想像的作用,提高阅读浅析童话的能力。

〖德育目标〗

多元解读童话主题,分析作品的思想意义,在感染和熏陶中培养健康人格。

【教学重点】

1、从语言、心理描写中感知人物形象。

2、增补课文情节,进行想像思维训练。

【教学难点】

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

【教学方法】

1、朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。

2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。

3、探究拓展法。如故事情节的增补训练,改编剧本、童话主题的多元阐解。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

整体感知课文情节脉络,分析皇帝这一人物形象。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一:同学们,服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀,尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖,还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服?一个天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上,那么赤裸的身体倒成了能够看得见的,可见,回答只能是没有。然而,有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝,骗倒了大臣,骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题),将给我们讲述故事的前因后果……

设计二:用讲童话故事的方法导入。

同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等,哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢?(待1~2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天,我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书文题)。

二、背景材料:安徒生和童话

投影:

1、安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。

2、童话:

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

三、听朗读录音,勾画出下列字词,掌握其形、音、义

多媒体显示:

1、注音:

炫耀(xuàn) 称职(chèn) 滑稽(jī) 赏赐(cì)

爵(jué)士 御聘(pìn) 骇人听闻(hài)

随声附和(hè) 勋(xūn)章

2、释义:

滑稽:(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。

骇人听闻:使人听了非常吃惊。

随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。

称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当。

精致:精巧细致。

呈报:报告(上级)。

炫耀:夸耀。

四、整体感知,理清情节脉络

1、请同学们默读猜想故事情节。

这篇童话,充分体现了作者天才的想像能力,极尽夸张之能事。同学们边读边想,每到一个新情节的开头,自己停下来去设想故事的发展情形,然后把自己所想像的情节同课文作比较,体会安徒生丰富、精妙的想像力。

例如:

读到“为了穿得漂亮”,可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。

读到“来了两个骗子”,可以想像这两个骗子会怎样行骗。

读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”,可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。

读到“皇帝很想亲自去看一次”,可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。

读到“第二天早上,游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样,结局会怎么样。

2、“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用,而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性,作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

请同学们快速浏览文章,依情节的开端、发展、高潮和结局,用简练语句勾勒故事发展的梗概。

学生概括,教师归纳:

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官员丑态毕露(结局)

课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。

3、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?

就学生丰富多彩的选字,小组合作探究,结合课文内容,运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识,选定“骗”字最为切合,那么情节围绕“骗”而展开,即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

4、请同学们就下面设定的情境,展开大胆想像,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想像丰富、情节生动的特色。

⑴ 有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情___________(想像一下,皇帝的反应)

⑵ 老大臣走后,两个骗子___________(想像一下骗子会说什么)

⑶ 城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料,说什么,想什么?

⑷ 皇帝看到新装后,回到宫里___________((想像皇帝想什么,做什么)

⑸ 游行大典后,皇帝回到宫中___________((想像他会怎么做)

⑹ 假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?

5、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文,注意突出关键性的情节和细节。

五、研习关键性的情节和细节,分析皇帝这一人物形象

1、朗读全文,圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔的精妙。

就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解,如:

⑴ 他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。

⑵ “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?

⑶ “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?

⑷ 不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?

学生讨论、回答,教师明确:

⑴ 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。

⑵ 联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到“不大自然”。

这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。

⑶ 一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。

⑷ 为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。

2、就童话中的皇帝形象,依据个人感知,在“一个_______皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位,并说出你的理由。

学生回答,如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。

小组讨论辨析,选定“自欺欺人”。童话以骗开始,又以骗结束,以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于从皇帝到大臣,到满京城的人自欺欺人的心理本质。

六、课堂小结

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中,展示得淋漓尽致。读过之后的笑声,恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

七、课堂练习

投影显示:

完成下列题目:

1、童话是儿童文学的一种,常通过丰富的__________和______来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是_____(国家)作家_________(姓名),他的童话作品还有_______、______、_______等。

2、下列句子不是心理描写的一项是( )

A、“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。”

B、“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”

C、“我什么也没有看见!”

D、“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

3、童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事,表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( )

A、城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

B、他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子。

C、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

D、(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这也正是这些衣服的优点。”

4、皇帝之所以不穿衣服在街上游行,因为他相信骗子的话(多项选择)……( )

A、他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。

B、这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

C、任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

D、这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!

〖参考答案〗

1、想像 夸张 丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》

2、D

3、B

4、ABCD

八、布置作业

作家对故事结局的描写是有限的,也是无限的,留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩,还是从此悔过自新,把精力放到料理朝政上去呢?请展开想像的翅膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法,为童话故事写一个别致的续篇。

第二课时

〖教学要点〗

就课文的内容,如主题解读、特色写法等展开深入研讨,并以分角色朗读加深体悟。

〖教学步骤〗

一、检查作业

小组成员相互传看,每组推举1~2篇有创新的优秀习作在班上交流,学生评议。

二、问题研讨

1、教师范读全文。

2、学生思考、讨论下列问题:

⑴ 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

⑵ 写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景,场面相同,但写法各不相同,试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

⑶ 这场骗局是由一个小孩说出真相,这说明了什么?

⑷ 说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你身处当时的情境,会怎样做呢?

⑸ 对于这篇童话的主题,你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂,你如何看?

学生回答,教师点拨、明确:

⑴ 童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染,两个骗子毫无顾忌、大胆行骗,竟在皇帝身上施展拳脚,正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装,不但迎合皇帝的虚荣,而且用以检验臣民,巩固统治,这样对皇帝就更具吸引力,骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。

⑵ 三个场面类似而不同,情趣横生,刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。

① 老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后又一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”,并没进一步的动作。

② 心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句,表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句,表示吃惊和怀疑;官员用疑问句,年轻得志自我怀疑。

③ 语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现他当时惶恐的心态。总之,三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托,揭露出整个宫廷,乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。

⑶ 作者让一个天真无邪的孩子讲出真相:“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,符合孩子的身份。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳,因无私才无畏。相形之下,皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。

⑷ 鼓励学生谈出真实、有创新的想法。

⑸ 对主题从社会学的角度作出的单一化阐释,传统归结为:无情地揭露了当时社会的丑恶,讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘。

“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”(安徒生语)。《皇帝的新装》是对现实真相的无情解剖,揭露出社会的病态。但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪之后,又描写了普通百姓,区别之处在于嘲讽程度的不一样,对前者是尖刻的,对后者则是善意的,毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的转变过程,而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩”,而这种鲜明艺术对比恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点。所以,鼓励学生对童话主题作出多元解读,如对人性的弱点──虚伪的批判。

三、分角色朗读

1、听朗读录音,揣摩人物心理,把握角色形象。

角色形象及语气特征提示:

⑴ 旁白:语气亲切、自然,语调平缓。

⑵ 皇帝:语调傲慢、神情自负。

⑶ 骗子:油腔滑调,阿谀奉承。

⑷ 老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。

⑸ 诚实的官员:故作姿态,语调低沉。

⑹ 骑士们:随声附和。

⑺ 典礼官:讨好皇帝,语调温柔。

⑻ 百姓们:不敢说真话,心里明白。

⑼ 小孩子:天真单纯,高声叫了出来。

⑽ 小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。

另:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。

2、选定、分配角色,进行朗读表演。学生简短评议。

3、讨论:听读之后,你受到什么启发和教育,有什么联想呢?

学生回答,教师归结:

⑴ 说假话的人大多有私心杂念。

⑵ 昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

⑶ 骗子骗人总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。

四、课堂小结

一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

五、课堂练习

比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵·赤身裸体的国王》,体味安徒生创作上的匠心独运。

多媒体显示:

故事梗概:

从前有三个流氓来见一位国王,说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子,这种料子人人都能看得见,只要他有一个世人公认的父亲,他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子,那他就看不见。这使国王大为喜欢,因为他以为借着这种纺织品的帮助,可以知道自己的王国里,哪些人是法定父亲的儿子,哪些人不是。这样,他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子,便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王,确保不搞欺骗,可以把他们锁在皇宫里,直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出,被一种死亡般的恐怖震惊了,因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服,骑着马在城中巡游,亏他运气好,那时正是夏天。

最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前,说出了真话。

明确:《皇帝的新装》同原型相比,有三处重要的更动:一是在塑造人物方面。原

作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用,缺乏典型性,而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服,安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人,都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相,安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动,加强了童话细节描写的典型性。总的说来,《皇帝的新装》中的这些改动,使人物塑造和细节描写更加典型化,这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此,所以直到现在,人们批判那些自欺欺人的行为,往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。

六、布置作业

请同学们根据课文内容,改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

【板书设计】

皇帝的新装

(丹麦)安徒生

【活动与探究】

1、演课本剧:按照剧本的改编情形,集体修改润色,在班级中挑选适合角色形象的演员进行排练、演出。演出后请大家评议。

2、班级童话故事会:每小组推举一名演讲水平较高的同学,精心选择新颖、生动的童话故事,小组成员集体润色加工,参加班级童话故事会。抽选代表进行点评,教师作总结发言。

3、下面是一篇小小说,原作的结尾已被删去。请仔细阅读,领会作品主旨,然后给它另写一个结尾。

石枕

小映九岁那年,在河边的乱石滩上跌伤了腿。

幸好小映的爷爷就是有名的游方郎中,他的腿伤才及时得到了治疗。无奈伤势不轻,拨筋接骨之后,只治愈了外伤,关节、肌肉依旧疼痛难忍,即使扶了双拐,也难以行走,不得不卧床度日。

一天,小映看见爷爷在床前叹息落泪,便问:“爷爷,你怎么哭了?”

“你的腿已经废了。”

小映听罢,哇的一声哭了,当即跪在床上说:“爷爷,你是医生,你救救我吧,我不能没有走路的腿呀!”

爷爷思忖良久,说:“要根治腿伤,除非你能在三年之内找到碰伤你腿的那块条石。找到之后,把条石凿磨成石枕,用以醒脑镇痛、散血化瘀、舒筋活络。如此,腿伤可不治而愈。倘若在这三年内你找不回那块条石,你爷爷就无能为力了。”

小映满怀信心地说:“碰伤我腿的是一块黑色条石,我认得它。我一定能找到它!”

自此,小映无论风雨寒暑,每天一大早就拄着双拐,连走带爬地去石滩,寻找那块条石。

一年过去了,小映没有找到那块条石。

两年过去了,小映还没有找到那块条石。

爷爷说:“河滩上的石头不会总留在原处,水涨水落会被冲往下游的。你到下游去找吧。”

于是小映到下游的河滩上去找。然而总是找不到那块条石。

三年的最后一天……

4、开放探究:快速阅读童话《富翁》一文,回答问题。

富翁

叶圣陶

有一个地方,孩子还睡在摇篮里,长辈就要教训他们说:“孩子,你们要克勤克俭过日子,专心一意想法弄到钱,装满你的仓库,你就成为富翁了。你就有一切权力,你什么事都不必去做,需要什么,花钱去买就是了。待你成了富翁,你就有福了!”凡是拿这一番话来教训孩子的,大家一致称赞,说是好长辈。

有一天,一个石匠为了给富翁造房子,到山里去开石头,忽然发现了一个非常之大的宝库,有几百亩宽,几百丈深,全是黄澄澄的金子。他快活极了,心想这样的好运道竟让他给碰上了,谁能料到成为富翁就在今天!他赶紧跑回去,召唤全家老幼,力气大的挑箩筐,力气小的提篮子,共同到山里去取金子。从清早直忙到天黑,全家老小都累坏了,算一算所有的金子,已经超过了最富的富翁。石匠心里想:“现在我是第一个富翁了。尊贵的舒坦的生活,从明天就要开始。明天我就不用做工了,好不快活!”

第二天,石匠不再去采掘金子,因为他已经成了第一富翁了。消息传到别人的耳朵里,谁不知道这是成为富翁的最便当的方法。于是大家都放下自己的工作,全都扶老携幼到山里去采掘金子。大家顾不得疲乏,直到挖到的金子超过了第一富翁才肯停手。大家都藏足了金子,自以为是“第一富翁”了,可是矿里的金子还只减少了十分之二三。

才几天工夫,那个地方的人都成了富翁。富翁照例用不着做工,这是何等幸福呀!可是从来没有见过的奇怪的事儿发生了。那些新成为富翁的人想:自己既然成了富翁,不可不买几身华丽的衣服,把自己打扮成富翁的样子。他们就带着满口袋的金子去服装铺买衣服。那些衣服是多么讲究呀,从前只能站在玻璃窗外边向里面看一两眼,如今可要迈着大步踱进去,随心所欲地挑选几身中意的绸袍缎褂,好不威风。他们越想越得意,谁知道走到服装铺门口,服装铺歇业了,不要出卖衣服了。原来服装铺的老板也挖到了不少金子,新近成了富翁。他一家老小都穿上了本来预备出卖的华丽衣服,正打算唤来一班轿夫,全家坐了轿子去剧场看戏呢。富翁们想,服装铺全歇业了,买现成衣服是没有希望了,不如到纺织厂去,剪些称心如意的好料子,让裁缝连夜给做。他们就一同奔向纺织厂,谁知道纺织厂前静悄悄的,找不到一个看门的人;往日轰隆轰隆的机器声也不知道哪里去了。高大的烟囱里,向来一口一口地喷出浓烟,把天空都染黑了;现在却可以望见明净的天空,烟囱口上还歇着无数麻雀。他们买不着料子,只好去找裁缝商量,请他帮忙想办法,只要弄得到华丽的衣服,不论要多少金子,他们都愿意出,裁缝笑着说:“我跟你们一样,正想弄几身新衣服穿呢。至于金子,谁还稀罕它!我也成了富翁了,我的钱袋里箱子里仓库里,都装得满满的了。”

他们完全没有料到,更加严重的恐慌跟着来到,使所有的富翁不但再也笑不出来,连哭也没有力气哭了。他们家里积蓄的粮食不久就吃完了,照过去的惯例,只要带着一口袋钱到粮食店去买就是了。谁知道竟然有这样意想不到的事儿,粮食店的老板正带着金子,也要到别处去购买粮食,因为他家的粮食也吃完了。大家说:“咱们一块儿走吧。”可是到了好几家粮食店,情形都一样。结伴同行的越来越多,他们带着很重的金子,走到东又走到西,大家喘着气,浑身冒汗,湿透了衣服,还是找不到一家开业的粮食店。

忽然有个富翁说:“只有去找农夫!”大家听了好像大梦初醒,齐声喊起来:“是啊,必须去找农夫!粮食是农夫种出来的,咱们去找农夫,才真正找到了根本上,一定可以买到粮食了。咱们去吧!咱们快去吧!”大家喊着,两条腿都使劲奔跑,因为他们都相信,找到了农夫,粮食就到手了,他们跑到乡间,找着了农夫,农夫笑了笑,摇摇头说:“我跟你们一样,正要去找农夫买粮食呢。我如今不是农夫了,不种粮食了。我也是富翁,我有的是金子!”大家相信粮食是没有希望了,再没有东西可以充饥的了。大家这才真的着急了,泪珠像雨一般地往下掉。然而摸着口袋里又硬又凉又光滑的金子,他们忍住眼泪,勉强笑了笑,互相安慰说:“虽然找不到粮食,虽然肚子饿得难受,但是咱们有的是金子,咱们到底都成了富翁了。”

所有的富翁都饿得不成样子了。他们头枕着装满金子的口袋,手里拿着小块的金子想送进嘴里去啃,可是他们全身一点劲儿也没有,再也不能动弹了。他们的喉咙里却还能发出又轻又细的蚊子般的声音,他们还在念诵自幼听惯的长辈的教训:“待你成了富翁,你就有福了!”

⑴ 这篇童话讲了一个什么样的故事?请把中心内容概述出来(不超过50个字)。

⑵ 这篇童话要告诉人们一些什么样深刻的道理?

〖参考答案〗

⑴ 讲述了一个由于人人都想占有大量金子来当富翁而不干活,最后整个社会因无人劳动而无法生存的故事。

⑵ 道理可由学生自己体会,言之成理即可。如劳动的伟大意义,对儿童的教育不当,金子不是万能的等。