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“法令者治之具”“法者,治之正也”比较阅读及答案

更新时间:2024-06-18 00:28:31

阅读下面两段文字,完成后面题。(12分)

(甲)太史公曰:......法令者治之具,而非制治清浊之源 。昔天下之网尝密 ,然奸伪萌起,其极 ,上下相遁(1),至于不振。当是之时,吏治若救火扬沸(2),非武健严酷,恶能胜其任而愉快乎!言道德者,溺其职矣。......汉兴,破觚(方形)而为圜,斫雕而为朴,网漏于吞舟之鱼,而吏治烝烝 ,不至于奸,黎民艾安 。由是观之,在彼不在此 。(节选自《史记 酷吏列传》)

(乙)上曰:“法者,治之正也,所以禁暴而率善人也。今犯法已论,而使毋罪之父母妻子同产(3)坐之,及为收帑(4),朕甚不取。其议之。”有司皆曰:“民不能自治,故为法以禁之。相坐坐收,所以累其心,使重犯法,所从来远矣。如故便。”上曰:“朕闻法正则民悫(5),罪当则民从。且夫牧民而导之善者,吏也。其既不能导,又以不正之法罪之,是反害於民为暴者也。何以禁之?朕未见其便,其孰计之。”有司皆曰:“陛下加大惠,德甚盛,非臣等所及也。请奉诏书,除收帑诸相坐律令。”

(节选自《史记 孝文本纪》)

注:(1)遁:欺瞒。(2)救火扬沸:指负薪救火,扬汤止沸。意为无济于事。(3)同产:兄弟。(4)收帑(tǎng):将犯人家属收为官奴。(5)悫(qüè):恭谨,诚实。

22.甲文中,依次填入方框处的虚词,正确的一项是( )(2分)

A.也 者 也 B.也 矣 也 C.矣 也 者 D.也 者 者

23.对甲文划线句“破觚(方形)而为圜,斫雕而为朴”、“在彼不在此 ”的理解有误的一项是( )(2分)

A.前句意为:打破酷令变为灵活,去除繁令回到根本。

B.前句用喻,意在说明汉代法制较前朝有重大的变化。

C.后句中,“彼”指不同的事,“此”指吏治或法治。

D.后句中,“彼”指为政宽疏简省,“此”指武健严酷。

24.下列对甲乙两文的理解有误的一项是( )(2分)

A.甲文主要运用了比喻、夸张的修辞手法。

B.甲乙两文都指出法律是工具,引人向善。

C.乙文主要通过君臣对话来表达观点。

D.甲乙两文都阐明为政宽简治国的道理。

28、甲文运用了___________的论证方法,请结合该段内容加以分析。(3分)

29、乙文中有司的两次对答,都是“皆曰”,可态度截然不同。为什么?(3分)

【答案】

22.B

23.C

24.B

25.(3分)对比(论证)。昔天下,奸伪萌起,天下大乱,用法严酷方能肃清朝野;汉朝建立,法律由繁苛而宽简,而治绩纯厚,百姓平安。今昔对比,突出当今天下应宽简为政。

26.(3分)第一次意在说明:重典治民由来已久,为自己开脱;第二次看到皇帝决心以德治国,宽简为正,顺势而为之,表示服从。(联系文本1分,具体分析、说明理由2分)

【解析】

22.试题分析:此类文言虚词题,一般要结合具体语境,去判定某一虚词的具体用法和意义。由前句的“者”,可得出判断句式,故第一空应为“也”;由“网尝密”“然”可知第二空因为语气助词“矣”;由“其极”可知,第三空应为语气助词“也”。

考点:理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

23.试题分析:此类题可先疏通选项句意,然后根据文意及画线句子的具体语境分析,可结合着“而吏治烝烝,不至于奸,黎民艾安”“非武健严酷”,很容易判断D项的解释符合文意,而C项不正确,所以选C。

考点:筛选文中的信息。能力层级为C。

24.试题分析:此题考查筛选文中信息的能力。解答此题,可根据对甲乙两段文字的内容,仔细辨识选项与原文的细微差别,做出判断取舍,B项,理解不正确,读后可知,甲文并没有提及引人向善。所以选B。

考点:筛选文中的信息。能力层级为C。

25.试题分析:此题考查论证方法的分析能力。答题时,可根据对甲文的句意,联系“然奸伪萌起 ……非武健严酷,恶能胜其任而愉快乎!”“汉兴,破觚(方形)而为圜,斫雕而为朴,网漏于吞舟之鱼 ,而吏治烝烝,不至于奸,黎民艾安”分析,很容易得出运用了对比论证的方法。

考点:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

26.试题分析:先从乙文中找到两次“皆曰”的所在语句,然后联系上下文具体语境分析作答。前者由上文“所从来远矣。如故便”可知,有司以重典治民由来已久为自己开脱理由;后者由上文“何以禁之?朕未见其便,其孰计之”可知,有司是在看到皇帝决心以德治国后采取的顺从态度。

考点:评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。